日前，在國(guo)新(xin)辦(ban)舉(ju)行的“推動高質量發(fa)展(zhan)”系列(lie)主題新(xin)聞發(fa)布會(hui)上，教育部(bu)(bu)部(bu)(bu)長懷進鵬指出，要“健全德(de)智(zhi)體美勞全面(mian)培養(yang)體系，強化(hua)科(ke)技(ji)教育與人文(wen)(wen)教育的協同，培養(yang)學生科(ke)學精(jing)神，掌(zhang)握科(ke)學方法，不斷提升人文(wen)(wen)素養(yang)，增強文(wen)(wen)化(hua)自信”。

科技教(jiao)育與人(ren)(ren)文(wen)教(jiao)育在教(jiao)育目標、內容、方式(shi)等(deng)方面存在差異，但對(dui)于人(ren)(ren)類文(wen)明的(de)(de)發展都有獨特(te)的(de)(de)促(cu)進作用。縱觀世界科技史(shi)，很多科學(xue)巨匠和諾貝爾(er)獎得主不僅(jin)具備很高的(de)(de)科學(xue)素(su)養和跨學(xue)科知(zhi)識結構(gou)，而且擁有深厚的(de)(de)人(ren)(ren)文(wen)素(su)養，這(zhe)也是戰略科學(xue)家(jia)、拔尖人(ren)(ren)才(cai)、高學(xue)術貢獻學(xue)者(zhe)的(de)(de)基本特(te)征之一。

當前(qian)，新質生產力(li)人(ren)才(cai)需(xu)要(yao)(yao)具(ju)備較強(qiang)的(de)(de)人(ren)機協(xie)同能(neng)(neng)力(li)、人(ren)文(wen)精神與(yu)科技(ji)素養，以(yi)及跨邊界學習能(neng)(neng)力(li)。同樣(yang)，拔尖(jian)創(chuang)新人(ren)才(cai)不(bu)但(dan)需(xu)要(yao)(yao)擁有過(guo)硬的(de)(de)專業素質，而且要(yao)(yao)具(ju)有創(chuang)新性、引領性、人(ren)文(wen)性、時代性和(he)開放性。可見，科技(ji)教(jiao)(jiao)育(yu)與(yu)人(ren)文(wen)教(jiao)(jiao)育(yu)已成為(wei)推動教(jiao)(jiao)育(yu)現代化進程的(de)(de)雙引擎。強(qiang)化科技(ji)教(jiao)(jiao)育(yu)與(yu)人(ren)文(wen)教(jiao)(jiao)育(yu)協(xie)同，是(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)促進人(ren)的(de)(de)全(quan)面(mian)發展的(de)(de)本(ben)質要(yao)(yao)求，更是(shi)培養具(ju)有全(quan)球視野、創(chuang)新能(neng)(neng)力(li)和(he)社會責任(ren)感的(de)(de)未來人(ren)才(cai)的(de)(de)關(guan)鍵所在。

面(mian)對當今(jin)科(ke)學發(fa)展日(ri)益呈現(xian)出學科(ke)交叉、知識(shi)融合、技術集成(cheng)趨向，進一(yi)步(bu)深(shen)化教(jiao)(jiao)育(yu)綜(zong)合改革，強化科(ke)技教(jiao)(jiao)育(yu)和人(ren)(ren)文教(jiao)(jiao)育(yu)協同，培養科(ke)技素養和人(ren)(ren)文素養兼具的高(gao)素質人(ren)(ren)才(cai)，需要以高(gao)質量(liang)人(ren)(ren)才(cai)培養為目標(biao)，通過戰略引領、課程融通、師資培育(yu)等(deng)舉措，為科(ke)技教(jiao)(jiao)育(yu)與人(ren)(ren)文教(jiao)(jiao)育(yu)協同提供方向指引、平(ping)臺(tai)支持和質量(liang)保障。

轉變認知觀念(nian)，加強(qiang)方向指引(yin)和政(zheng)策(ce)支持(chi)。在(zai)政(zheng)府(fu)和學(xue)(xue)校(xiao)層面(mian)，應從戰略規劃的(de)角度深刻認識(shi)科技(ji)(ji)教(jiao)育(yu)與人(ren)(ren)文教(jiao)育(yu)的(de)內在(zai)關(guan)聯，樹立開(kai)放包容、多元(yuan)組合、協調(diao)融合和動態調(diao)適的(de)理念(nian)并制(zhi)定相(xiang)應的(de)行(xing)動策(ce)略，培(pei)養形成并逐步增強(qiang)跨(kua)(kua)學(xue)(xue)科融合的(de)思(si)維(wei)與意識(shi)。學(xue)(xue)校(xiao)要(yao)確立培(pei)養兼具人(ren)(ren)文精神與科技(ji)(ji)素(su)質(zhi)的(de)教(jiao)育(yu)目(mu)標，在(zai)人(ren)(ren)才培(pei)養中平衡(heng)協調(diao)好人(ren)(ren)文與科技(ji)(ji)的(de)關(guan)系。學(xue)(xue)校(xiao)不妨(fang)出(chu)臺相(xiang)關(guan)政(zheng)策(ce)，鼓勵(li)教(jiao)師開(kai)展科技(ji)(ji)與人(ren)(ren)文相(xiang)融合的(de)教(jiao)學(xue)(xue)活動，提供必要(yao)的(de)資(zi)金和資(zi)源支持(chi)，如鼓勵(li)教(jiao)師開(kai)展跨(kua)(kua)學(xue)(xue)科的(de)教(jiao)學(xue)(xue)和研究工作(zuo)，設立科技(ji)(ji)教(jiao)育(yu)與人(ren)(ren)文教(jiao)育(yu)融合工作(zuo)室，等。學(xue)(xue)校(xiao)還應建立完(wan)善的(de)評價體系，將科技(ji)(ji)素(su)養與人(ren)(ren)文素(su)養作(zuo)為評價學(xue)(xue)生(sheng)綜合素(su)質(zhi)的(de)重(zhong)要(yao)指標，引(yin)導(dao)學(xue)(xue)生(sheng)重(zhong)視科技(ji)(ji)與人(ren)(ren)文的(de)學(xue)(xue)習。

打(da)破課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)壁壘，重構課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)體系(xi)。在(zai)高(gao)(gao)等教(jiao)育領域(yu)，通(tong)(tong)過建(jian)設以專業課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)、通(tong)(tong)識(shi)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)、融通(tong)(tong)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)、實(shi)踐(jian)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)為主體的(de)(de)高(gao)(gao)質量課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)體系(xi)，打(da)破傳(chuan)(chuan)統(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)專業的(de)(de)限制(zhi)。可(ke)廣泛開(kai)設科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)哲學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)技(ji)(ji)(ji)(ji)術史、科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)社會學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和認知(zhi)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)等跨(kua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，實(shi)現文(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、歷史、哲學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、藝術等人文(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)與理(li)、工(gong)、農、醫等學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)交融。精(jing)心打(da)造(zao)一批(pi)涵蓋科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)(ji)與人文(wen)兩大領域(yu)知(zhi)識(shi)內容的(de)(de)跨(kua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)精(jing)品課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，注(zhu)重培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)跨(kua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)思維能力(li)和綜合素質。例如，開(kai)設“科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)(ji)倫理(li)”“科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)(ji)創新史”“科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與藝術”等跨(kua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)(ji)知(zhi)識(shi)的(de)(de)同時，思考科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)(ji)對社會、倫理(li)、文(wen)化(hua)等方面的(de)(de)影響(xiang)，培養(yang)其(qi)人文(wen)素養(yang)與社會責任感。在(zai)基礎(chu)教(jiao)育領域(yu)，注(zhu)重課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)跨(kua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)主題(ti)實(shi)踐(jian)活(huo)動設計，加強落實(shi)教(jiao)育部關于中華優秀傳(chuan)(chuan)統(tong)(tong)文(wen)化(hua)進(jin)(jin)中小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)材、革命傳(chuan)(chuan)統(tong)(tong)進(jin)(jin)中小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)材的(de)(de)有(you)關精(jing)神，以提(ti)高(gao)(gao)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)文(wen)化(hua)性，建(jian)設大中小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)貫(guan)通(tong)(tong)的(de)(de)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)(ji)與人文(wen)通(tong)(tong)識(shi)教(jiao)育課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)體系(xi)。

整(zheng)合校(xiao)內外師(shi)(shi)(shi)(shi)資力量(liang)，建(jian)設(she)融(rong)合型(xing)師(shi)(shi)(shi)(shi)資隊伍(wu)。師(shi)(shi)(shi)(shi)資力量(liang)是(shi)強(qiang)化科(ke)技(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)和人(ren)文(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)協同的(de)(de)(de)核心(xin)要(yao)素(su)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)要(yao)加強(qiang)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)精神與(yu)(yu)人(ren)文(wen)素(su)養建(jian)設(she)，涵養高尚(shang)師(shi)(shi)(shi)(shi)德師(shi)(shi)(shi)(shi)風，推行師(shi)(shi)(shi)(shi)德考核負面清單，實(shi)(shi)行“一票(piao)否決(jue)”制度，將人(ren)文(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)、法治教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)納入教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)政治學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)和教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)培訓體系。適當調整(zheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)招聘(pin)(pin)策略，引進一批(pi)具有(you)跨(kua)(kua)(kua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)背景的(de)(de)(de)優秀人(ren)才壯大(da)師(shi)(shi)(shi)(shi)資隊伍(wu)，并(bing)通(tong)過(guo)多種渠道廣泛(fan)宣傳，吸引更(geng)多擁有(you)科(ke)技(ji)與(yu)(yu)人(ren)文(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)雙(shuang)重背景的(de)(de)(de)人(ren)才投身教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)事業(ye)。加大(da)校(xiao)所(suo)、校(xiao)館、校(xiao)企合作力度，從科(ke)研(yan)院所(suo)、文(wen)博機構等聘(pin)(pin)請一批(pi)兼職教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)，加強(qiang)實(shi)(shi)踐教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)環節的(de)(de)(de)設(she)計與(yu)(yu)實(shi)(shi)施(shi)，將科(ke)技(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)與(yu)(yu)人(ren)文(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)有(you)機融(rong)入實(shi)(shi)踐教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)之中。通(tong)過(guo)有(you)序組織學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)參與(yu)(yu)科(ke)技(ji)創(chuang)新項(xiang)目、人(ren)文(wen)社科(ke)調研(yan)等活動(dong)，在教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)踐中實(shi)(shi)現多學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)大(da)跨(kua)(kua)(kua)度交叉。組建(jian)跨(kua)(kua)(kua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)團(tuan)隊，鼓勵不(bu)同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)開展合作教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，共同設(she)計并(bing)實(shi)(shi)施(shi)融(rong)合科(ke)技(ji)與(yu)(yu)人(ren)文(wen)元(yuan)素(su)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方案(an)。

當今科技(ji)日新月異，需要(yao)抓住科技(ji)教(jiao)育(yu)與人(ren)文教(jiao)育(yu)深度融合(he)的戰(zhan)略(lve)機(ji)遇，從(cong)教(jiao)育(yu)的本質出發，培養兼具科學(xue)精(jing)神和(he)人(ren)文情懷的高素質創新型人(ren)才(cai)，使科技(ji)更好地服務于(yu)社會的發展，為強國建設提(ti)供有力的人(ren)才(cai)支撐。

(作者：單春(chun)艷(yan)，系遼(liao)寧大學高等教育研究所副研究員)