什么是馬克思關于人的全面發展學說？

人的全面發展是全面發展教育的目的，全面發展教育又是實現人的全面發展的教育保障和教育內涵。

人的全面發展是教育追求

①馬克思主義關于人的全面發展學說。

馬克思主義從分析現實的人和現實的生產關系入手，指出人的全面發展的條件、手段和途徑。人的全面發展有其基本內涵。

它包含人的體力、智力及思想道德等方面的全面發展;包含人在社會眾多領域的才能及其創造;也包含在既定的歷史條件下，人的個性的自由發展和如愿從事各種社會活動。

當然，這又得以不妨礙其他人的自由全面發展為前提。在《共產黨宣言》關于人的全面發展的思想中，馬克思指出：代替那存在著階級和階級對立的資產階級舊社會的，將是這樣一個聯合體，在那里，每個人的自由發展是一切人的自由發展的條件。

②西方思想家關于全面發展教育的觀點。

古希臘哲學家亞里士多德主張和諧教育。夸美紐斯在其名著《大教學論》一書中，提出泛智教育的理想，希望所有的人都受到完善的教育，使之得到多方面的發展，成為和諧發展的人。

法國啟蒙思想家盧梭是自然主義教育思想的代表。教育的目的和本質，就是促進人的自然天性，即自由、理性和善良的全面發展。瑞士教育家裴斯泰洛齊倡導教育應以善良意志、理性、自由及人的一切潛在能力的和諧發展為宗旨。

全面發展教育是諸育和諧發展的教育

人的全面發展首先是指人的完整發展，即人的各種最基本或最基礎的素質必須得到完整的發展，實現人的智力和體力的全面充分發展，實現人的能力和個性的自由充分發展。科學素質是人的全面發展的內在要求，人們通常所說的人的全面發展，是把人的基本素質分解為諸多要素，即培養受教育者在德、智、體、美等方面獲得完整發展。

①四育的基本內涵。

②德、智、體、美各育都具有特定的內涵、特定的任務。

③德、智、體、美各育在人的發展的不同時期和階段可以有發展程度上的差異，或者有發展順序的差異，但不可偏廢。

馬克思關于人的全面發展學說基本理論

人的全面發展是馬克思主義的基本原理之一，也是中國教育方針的理論基石。進入新世紀以后，黨和國家重新審視人類自身發展的環境和條件，對人的全面發展原理中國化問題進行深刻的反思。

江澤民同志《在慶祝中國共產黨成立八十周年大會上的講話》(以下簡稱《七一講話》辯證提出人的全面發展與社會的全面發展統一于人民根本利益的重要思想，不僅從理論上復歸于人的全面發展學說的本來面貌，而且根據建設中國特色社會主義的實踐，豐富和發展馬克思主義，為人們正確把握和全面落實教育方針，推進社會成員的全面發展奠定思想和理論基礎。