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5月14日，浙江師范大學田家炳德育研究中心聯合教育部人文社科重點研究基地中國人民大學倫理學與道德建設研究中心、教育部人文社科重點研究基地南京師范大學道德教育研究所、國育未來教育科學（深圳）研究院、浙江省智能教育技術與應用重點實驗室共同舉辦第二屆“智能時代的德育”學術研討會。

來自全國22個省、自治區和直轄市的學者、教育局長和中小學校長與線上55萬多教育工作者參加了盛會，會議邀請了中國人民大學、北京師范大學、華東師范大學、南京師范大學、浙江師范大學等高校以及相關科研機構、出版社、教育行政機關，中小學校長等與會交流研討。幾十余位專家學者分別從科學技術、教育學、倫理學、哲學等不同視角進行分享，深入探討了智能時代下的德育工作新問題。浙江師范大學附屬杭州筧橋實驗中學（筧文實驗學校）校長、書記高瓊受邀作主旨演講。

在研討會主會場，高校長向全體與會嘉賓作了《智能時代學生心理健康的內生促進探索與實踐》的主旨報告。

高校長首先以“一個激活”點明了智能時代下內生促進學生心理健康的落腳點與基本遵循，即應當著力激發學生的內在動機。高校長提出，內在動機是蘊藏在每個人天性之中固有的活力、自發性、真實性與好奇心。當孩子的好奇心與差異性得到真正的尊重與發展時，高質量的育人也就水到渠成。高校長認為，激發內在動機的途徑是自己激活自己，而教育就是要為每一個孩子激活自己提供更適切的課程、空間、評價和資源等，智能時代應該提供促進內在動機激活更好的工具，更多的渠道，更泛在的聯結。

高校長介紹了浙江師范大學附屬杭州筧橋實驗中學（筧文實驗學校）近年來的積極探索，特別是如何構建家校社協同機制，通過院校合作、醫教融合、區域共建等方式促進學生健康成長。

一是努力改變課程空間。空間拓展了課程就拓展了，學生的聯結也就增加了，要通過課程改進學生的同伴關系，促進學生的動機激發；要充分挖掘社會資源，利用好農村、企業、社區的課程空間，讓學生更多的進入自然、走進社會社會，為孩子建立更多的社會連接，讓他們的活動能夠在時空里不斷延伸，這樣的過程就是充實的、愉快的和有意義的。

二是努力改進評價體系。每一個學生都有自己的特點和優勢，評價體系的改進要更注重引導學生“向內看”，激發自我向上的動力，努力超越自我。評價體系要為學生創造充分的發展空間，讓學生感受到被肯定，從而積極自我提升，實現全面可持續發展。

三是努力完善協同育人機制。健全家校社協同育人機制，全面建構協同育人新格局，是重構教育生態的戰略選擇和重要任務。在智能時代，要加強實時性、多樣化、個性化的資源供給，積極搭建以學校教育為中心的協同育人平臺。

主旨報告結束，高校長與南京師范大學道德教育研究所所長馮建軍教授、華中師范大學道德教育研究所所長杜時忠教授、北京師范大學公民與道德教育研究中心主任班建武教授在原江蘇省教科所所長成尚榮先生的主持下開展了圓桌論壇，就人文精神與人工智能這一話題展開了充分探討。

來源：中國網