“高考狀元”成為逐利工具和賺錢噱頭，背后是走偏的教育政績觀和教育價值觀。從深層次看，與人才觀念不夠理性也有一定關系

一味推崇“高考狀元”的理念，與“職業教育是低層次教育”“職業學校學生沒有前途”等陳舊觀念，往往是一體兩面的

近日，部分省份結束高考。北京教育考試院表示，嚴禁宣傳炒作“高考狀元”“高考喜報”“高考升學率”“高分考生”和區域排名、學校排名等情況。

炒作“高考狀元”，是對應試教育的宣揚，違背了全面實施素質教育的要求，也不利于平衡教育資源、促進教育機會公平。更關鍵的是，這一做法對于當前深入推進“雙減”工作、深化職業教育改革等重要任務，也是莫大的掣肘。因此，明確嚴禁宣傳炒作“高考狀元”等行為，有利于改善教育環境，理所應當。

此前，教育部多次發布通知，要求優化考試招生宣傳服務，對宣傳炒作“高考狀元”等行為下了禁令。近年來，各地針對“高考狀元熱”現象采取了不少具體舉措，比如明確傳統紙媒、網站平臺等禁止宣傳各地“高考狀元”，“高分屏蔽生”做法也被越來越多地方采納。總體來看，“高考狀元熱”有所降溫。但是，個別地方出現了拿“高分考生”“考得比較好的學生”之類的表述代替“高考狀元”說法的現象，對“高考狀元”的炒作也有轉向自媒體的趨勢。

炒作“高考狀元”屢禁不止，原因是多方面的。比如，教育資源尤其是優質教育資源的布局仍舊不平衡。一些學校為了凸顯教育成績，繼續保有教育資源優勢，以便招到更優質的生源，便有意無意配合甚至主動進行“高考狀元”或升學率的宣傳炒作。一些教育培訓機構受利益驅動，為了提升知名度，搶奪優質生源，也助推“高考狀元”炒作。此外，一些自媒體為了追逐流量，更是直接以“高考狀元”為噱頭來謀取經濟利益。

“高考狀元”成為逐利工具和賺錢噱頭，背后是走偏的教育政績觀和教育價值觀。從深層次看，與人才觀念不夠理性也有一定關系。

在一些人的觀念里，“高考狀元”意味著能夠上國內較好乃至頂尖的高校，在這樣的高校里學習能夠獲得較好發展，是成功的標志。反之，如果高考成績沒有那么好，可能就上不了相對較好的大學，就被認為未來的發展空間與機會有限。

換句話說，有人追捧、炒作“高考狀元”，癥結在于“唯分數論”仍有市場，狹隘的人才觀尚未完全消除。現實中，不少人依然不自覺地對普通高校畢業生高看一眼，對職業技能人才存在偏見。這種認知投射到高考生、前移到高中階段，就表現為認為“高考狀元”更值得追捧。

立足于當前經濟社會發展需求，對人才的認知和評價維度應該更加多元，不能再搞“分數至上”那一套。自5月1日起，新修訂的《職業教育法》正式施行。它首次明確職業教育與普通教育具有同等重要地位，規定職業學校學生在升學、就業、職業發展等方面與同層次普通學校學生享有平等機會。這將提升職業教育的社會認可度，使其成為更多人成長成才的陽光大道，為社會培養更多高質量技能人才。

一味推崇“高考狀元”的理念，與“職業教育是低層次教育”“職業學校學生沒有前途”等陳舊觀念，往往是一體兩面的。從這個角度看，遏制對“高考狀元”的盲目崇拜和宣傳炒作，有助于形成理性的人才認知，促進職業教育更好發展。當“唯分數論”的思維誤區被打破，當“行行出狀元”的觀念獲得更廣泛認同，年輕人就會迎來更加豐富的人生出彩機會。