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土耳其國際中文教育本土化的路徑

國際中文教學在土耳其起步甚早，早在1935年即在首都的安卡拉大學設立漢學系，土耳其中文教學的本土化傳播大多源流于此。1971年中土建交及至20世紀90年代以來，伴隨中國綜合國力的提升，土耳其國民對中文學習及對中國文化、政治、經濟了解的意愿增加，現代意義的土耳其國際中文教學本土化進程才真正開始。

土耳其國際中文教學本土化進程有兩條路徑，一是通過高等院校，二是通過中小學校。據統計，土耳其全國有近20所大學，或設立有漢學系，如：安卡拉大學、奧坎大學、伊斯坦布爾大學、埃爾吉耶斯大學；或開設了漢語課程，如中東技術大學、哈捷特帕大學、海峽大學、耶迪特佩大學等。這些大學多位于大城市安卡拉、伊斯坦布爾、伊茲密爾，還有部分大學位于中部城市開塞利、南部城市梅爾辛和北部黑海沿岸的重要城市薩姆松。自2008年以來，土耳其相繼建立4所孔子學院，分別在中東技術大學、海峽大學、奧坎大學和耶迪特佩大學；國內合作高校分別為廈門大學、上海大學、北京語言大學和南開大學。

土耳其國際中文教育本土化發展歷程的另一條路徑是在基礎教育。依據土耳其義務教育法，教育部對青少年階段小學和初中的外語課程有嚴格規定。在首都安卡拉有幾所小學、初中一貫制的學校開設了中文選修課：佳蕾、奧努爾等學校大多是在中東技術大學孔子學院的支持與幫助下開設有中文選修課，且多為私立學校。土耳其實施12年制義務教育，四年制的高中仍屬于義務教育階段。

相較于土耳其眾多教育機構，中文教學本土化進程可以說仍處于起步階段。推動土耳其國際中文教育本土化發展可以從以下兩個方面著手：

首先，穩步解決“教師、教材和教法”等三教的本土化問題仍是關鍵。一方面可以通過支持本土教育機構，培養解決“三教”問題的土壤來化解。如：通過搭建國內高校與土耳其設有漢學系的高校之間的橋梁，開展本土國際中文教師互派培訓，開展雙方高校中文專業畢業生海外實習等活動，不但為解決本土化師資問題另辟蹊徑，還幫助土耳其高校培養高質量的專業人才。另一方面，可以開展土耳其“三教”問題的專項研究。通過適度開放所在國本土中文教師申報的準入機制，激發本土中文教師研究的熱情，總結、深化并夯實國際中文教育本土化的成果。

其次，借助當地華僑華人的影響力是重要補充。土耳其本土化中文教師多是華僑華人，深諳兩國語言和文化，在土耳其開展中文教學與中國文化推廣的實踐表明，借助他們的影響力可以在國際中文教育本土化過程中發揮重要作用。

(吳長青 作者系湖北經濟學院外國語學院院長，曾任土耳其中東技術大學孔子學院中方院長)